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其他資訊
中年男人的肩膀就像金剛，紮實可靠，
但是內心的一面，
你卻無法想像…
作者面對中年的真情告白，
他以黑猩猩(Gorilla)為單格漫畫主角，
詮釋中年面臨的一些問題，
有些詼諧，也有些陽光。
當你發現工作四週的人都小你10歲以上、在尿斗前的時間越來越久 、 白髮數量比黑髮多、開始有老花現象、炒飯次數越來越少……
然後，你就會發現，原來中年已經大張旗鼓的來了。
於是開始想要為中年做點事情…
例如︰找個機會讓自己成為封面人物、開始享受閱讀、開始瘋狂愛上騎單車來健身……。
每一個心情，幕後都有一個事件，而每個事件作者用了單格漫畫，帶點詼諧、自嘲性的、卻又充滿陽光的幽默，讓你那潛藏已久的中年心聲，可以跑出來透透氣！
作者簡介
紀淵字
人稱『小紀』的他是資深廣告創意人，二十餘年的廣告創意實務經驗，培養了他多元的興趣。小紀於2005年離開李奧貝納，重新投入新的創意生涯，除一般廣告創意業務外，也積極投入創作的領域，插畫、繪本創意、自創品牌及延伸商品創意等，小紀從中獲得無限樂趣及廣告創意人追求自由的渴望，他以創造出具國際觀視野的好廣告自勉，並深獲客戶的認同。
作者小紀，面對中年的真情告白，他以黑猩猩(Gorilla)為單格漫畫主角，詮釋中年面臨的一些問題，有些詼諧，也有些陽光。
- 作者： 紀淵字 新功能介紹
- 出版社：太雅出版社 新功能介紹
- 出版日期：2010/12/31
- 語言：繁體中文
其他新聞
▲杜蘭特季後賽次輪對爵士，G3手感發燙。(圖／達志影像／美聯社) 記者潘泓鈺／綜合報導 爵士帶著0比2劣勢回到主場，且主控希爾（George Hill）還因傷缺陣，儘管上半場4巨頭3人熄火，勇士仍靠著杜蘭特（Kevin Durant）半場22分勉強維持領先。末節柯瑞（Stephen Curry）甦醒，與杜蘭特齊飆分，勇士終場以102比91系列戰聽牌。 杜蘭特手感火燙，單節爆砍13分讓勇士首節取得10分優勢，次節格林（Draymond Green）陷入犯規麻煩，並不斷向裁判抱怨影響球隊節奏，爵士趁勢追擊，胡德（Rodney Hood）上半場倒數1分鐘飆進系列戰首顆三分球，幫助爵士3戰下來第一次取得領先。 勇士4巨頭3熄火，柯瑞（Stephen Curry）、湯普森（Klay Thompson）以及格林都還拿不超過5分，前兩節杜蘭特獨拿22分才勉強領先。易籃後爵士一度超前，但沒能把握機會，第三節結束與勇士還是有3分差距。 第三節末柯瑞慢慢找回手感，隨著末節倒數5到2分鐘他與杜蘭特聯手連砍16分逐漸拉開分數，終場勇士就以11分差拿拿下系列戰的第3勝。 杜蘭特轟炸全場最高的38分，外帶13籃板，連續兩場突破得到超過25分10籃板，成為勇士隊史45年以來第一人。柯瑞下半場爆發，總共得到23分，加上此役命中3顆三分球，將季後賽累積三分球命中數推進到270顆，超越畢拉普斯（Chauncey Billups）的267顆排行歷史第8席。季後賽終於開張的伊古達拉（Andre Iguodala）也11分4籃板進帳。 ►接收更多精彩賽事，歡迎加入《ETtoday運動雲》粉絲團 ★圖片為版權照片，由達志影像供《ETtoday東森新聞雲》專用，任何網站、報刊、電視台未經達志影像許可，不得部分或全部轉載！
文／羅梅英 106學年度甫開學，台北市實驗教育又向前邁進一大步！非學校型態實驗教育機構從去年只有1家台北影視音，1年內快速成長至7家，新立案機構包括：長華蒙特梭利、台北史代納、濯亞國際學院、學學實驗教育、同心華德福、無界塾等6家。 「實驗教育三法」在2014年底通過，近3年的時間，實驗教育如百花齊放，成長速度快得驚人。連因為考慮升學競爭問題、跟進腳步較晚的台北市也不例外。 台北市教育局局長曾燦金表示，1997年他還在當國教科長時，破天荒有4個學生申請在家自學，而後通過「國民小學適齡學童申請在家自行教育試辦要點」，為學生自主學習揭開序幕，如今，看到實驗教育如此蓬勃發展，令人欣喜。 台北市實驗教育具有指標意義 近2年，台北市就讀實驗教育的孩子逐年攀升。104學年度自學（包括個人、團體及機構）的孩子為867人，105學年度成長為1247人，成長幅度高達44％。而106年自學學生有1398人。 曾燦金指出，根據台北市政府所做的施政滿意度調查，有70％的市民贊同推動實驗教育，63％家長考慮嘗試實驗教育，比率非常高。 從許多面向來看，台北市實驗教育具有指標意義。從這波新立案的機構可觀察出重要趨勢： 趨勢1.實驗教育從個人自學擴及團體和機構自學 實驗教育過去多為個人自學，在實驗三法通過後，型態漸從個人擴及團體、機構。比起個人單一的力量，團體和機構集結豐富多元的資源，許多創新課程令人耳目一新。對想走體制外但無法帶孩子自學的家長來說，有了其他選擇。 今年包括：台北史代納、同心華德福、濯亞國際學院、無界塾，都是從原本的共學團體升級為機構。 趨勢2.華德福、蒙特梭利為主要體系 新機構的背景可區分為：華德福、蒙特梭利以及教會體系。不同體系的教育特色和目標也不同，例如：強調人智學（關於人類本質的智慧）的華德福，這波有2家立案，分別是台北史代納和同心華德福。 蒙特梭利在學齡前階段廣為人知，許多幼兒園標榜蒙氏教法。國小以上的蒙特梭利多為團體自學，如2008年成立的昶心蒙特梭利，及台灣蒙特梭利、台北國際蒙特梭利等。長華蒙特梭利是唯一的蒙氏實驗教育機構，創辦人就是32年前將蒙特梭利引進台灣的胡蘭（Ms. Lam）。 2015年9月成立的濯亞國際為教會牧師所創辦。另外，自學團體北市「New School新生命全人教育」也是教會背景，已成立3年。 趨勢3.學制從小學延伸至國、高中 過去實驗教育多為小學階段，隨著孩子漸漸長大，學制也從小學一路延伸至國、高中，中學實驗教育開始快速發展。像是同心華德福和台北史代納原為小學的共學團，這2年紛紛成立國中部。 高中部分，去年成立的台北影視音為第一所公辦公營機構，培養對音樂、影劇有興趣的技術人才。而今年9月開學的學學實驗教育機構，則是國內第一所藝術設計實驗教育機構，由學學文化創意基金會成立。 法令規定，機構實驗教育之樓地板總面積，每人不得少於4平方公尺，團體則是每人不得少於1.5平方公尺。因此，機構多向公立學校租借教室上課，如台北史代納落腳在螢橋國小、同心華德福在華江國小、濯亞在懷生國小、無界塾在芳和國中等。 孩子念實驗教育，家長投注的心力更多 台北史代納家長李佳霖認為，比起在民宅上課的團體自學，機構的型態、在學校上課，對很多家長來說，比較放心。 有些家長對實驗教育充滿憧憬，或視為浮木，以為孩子在體制內不適應，去體制外就沒問題。台北史代納7年級家長李宜珊表示，「有些家長什麼都想要，卻什麼都不願意做改變。」 事實上，念實驗教育，家長要投注非常多心力，不是像念一般小學，每天簽聯絡簿就好，教孩子的責任是由學校、老師和家長所共同承擔。 一分鐘認識實驗教育 依據實驗教育法，中、小學的實驗教育可區分為學校型態和非學校型態兩種。 1.學校型態實驗教育：分為公立和私立。公立的實驗學校又分為兩種。A.公辦公營，如106學年度首度招生、造成轟動的北市和平實驗國小；另外，公立學校轉型也屬於這類，如博嘉國小為北市第一所轉型公辦實驗學校。B.公辦民營（公校委託非營利法人經營管理），最廣為人知的是宜蘭人文國中小學和慈心華德福。 2.非學校型態實驗教育：依招生人數區分為：A.個人實驗教育（自學）；B.團體自學：人數限制3～30人；C.機構自學：國中、小總人數最多250人，高中人數最多125人。
文／羅梅英 106學年度甫開學，台北市實驗教育又向前邁進一大步！非學校型態實驗教育機構從去年只有1家台北影視音，1年內快速成長至7家，新立案機構包括：長華蒙特梭利、台北史代納、濯亞國際學院、學學實驗教育、同心華德福、無界塾等6家。 「實驗教育三法」在2014年底通過，近3年的時間，實驗教育如百花齊放，成長速度快得驚人。連因為考慮升學競爭問題、跟進腳步較晚的台北市也不例外。 台北市教育局局長曾燦金表示，1997年他還在當國教科長時，破天荒有4個學生申請在家自學，而後通過「國民小學適齡學童申請在家自行教育試辦要點」，為學生自主學習揭開序幕，如今，看到實驗教育如此蓬勃發展，令人欣喜。 台北市實驗教育具有指標意義 近2年，台北市就讀實驗教育的孩子逐年攀升。104學年度自學（包括個人、團體及機構）的孩子為867人，105學年度成長為1247人，成長幅度高達44％。而106年自學學生有1398人。 曾燦金指出，根據台北市政府所做的施政滿意度調查，有70％的市民贊同推動實驗教育，63％家長考慮嘗試實驗教育，比率非常高。 從許多面向來看，台北市實驗教育具有指標意義。從這波新立案的機構可觀察出重要趨勢： 趨勢1.實驗教育從個人自學擴及團體和機構自學 實驗教育過去多為個人自學，在實驗三法通過後，型態漸從個人擴及團體、機構。比起個人單一的力量，團體和機構集結豐富多元的資源，許多創新課程令人耳目一新。對想走體制外但無法帶孩子自學的家長來說，有了其他選擇。 今年包括：台北史代納、同心華德福、濯亞國際學院、無界塾，都是從原本的共學團體升級為機構。 趨勢2.華德福、蒙特梭利為主要體系 新機構的背景可區分為：華德福、蒙特梭利以及教會體系。不同體系的教育特色和目標也不同，例如：強調人智學（關於人類本質的智慧）的華德福，這波有2家立案，分別是台北史代納和同心華德福。 蒙特梭利在學齡前階段廣為人知，許多幼兒園標榜蒙氏教法。國小以上的蒙特梭利多為團體自學，如2008年成立的昶心蒙特梭利，及台灣蒙特梭利、台北國際蒙特梭利等。長華蒙特梭利是唯一的蒙氏實驗教育機構，創辦人就是32年前將蒙特梭利引進台灣的胡蘭（Ms. Lam）。 2015年9月成立的濯亞國際為教會牧師所創辦。另外，自學團體北市「New School新生命全人教育」也是教會背景，已成立3年。 趨勢3.學制從小學延伸至國、高中 過去實驗教育多為小學階段，隨著孩子漸漸長大，學制也從小學一路延伸至國、高中，中學實驗教育開始快速發展。像是同心華德福和台北史代納原為小學的共學團，這2年紛紛成立國中部。 高中部分，去年成立的台北影視音為第一所公辦公營機構，培養對音樂、影劇有興趣的技術人才。而今年9月開學的學學實驗教育機構，則是國內第一所藝術設計實驗教育機構，由學學文化創意基金會成立。 法令規定，機構實驗教育之樓地板總面積，每人不得少於4平方公尺，團體則是每人不得少於1.5平方公尺。因此，機構多向公立學校租借教室上課，如台北史代納落腳在螢橋國小、同心華德福在華江國小、濯亞在懷生國小、無界塾在芳和國中等。 孩子念實驗教育，家長投注的心力更多 台北史代納家長李佳霖認為，比起在民宅上課的團體自學，機構的型態、在學校上課，對很多家長來說，比較放心。 有些家長對實驗教育充滿憧憬，或視為浮木，以為孩子在體制內不適應，去體制外就沒問題。台北史代納7年級家長李宜珊表示，「有些家長什麼都想要，卻什麼都不願意做改變。」 事實上，念實驗教育，家長要投注非常多心力，不是像念一般小學，每天簽聯絡簿就好，教孩子的責任是由學校、老師和家長所共同承擔。 一分鐘認識實驗教育 依據實驗教育法，中、小學的實驗教育可區分為學校型態和非學校型態兩種。 1.學校型態實驗教育：分為公立和私立。公立的實驗學校又分為兩種。A.公辦公營，如106學年度首度招生、造成轟動的北市和平實驗國小；另外，公立學校轉型也屬於這類，如博嘉國小為北市第一所轉型公辦實驗學校。B.公辦民營（公校委託非營利法人經營管理），最廣為人知的是宜蘭人文國中小學和慈心華德福。 2.非學校型態實驗教育：依招生人數區分為：A.個人實驗教育（自學）；B.團體自學：人數限制3～30人；C.機構自學：國中、小總人數最多250人，高中人數最多125人。
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